自主游戏中教师如何有效观察

很多小伙伴都在问教师在自主游戏中如何有效观察，今天，本网站编辑就教师在自主游戏中如何有效观察所有问题进行了整理。 我希望能帮到你。

户外自主游戏中的观察方法有哪些

观察的方法有很多，但从观察目的来看，教师在游戏中的观察有两种：

1、随机观察，及时捕捉幼儿从语言、动作、表情发出的信息，了解该信息反映的幼儿行为动机、幼儿即时需求、幼儿意愿、困难和情绪体验，作为指导游戏的依据，把握干预时机，满足游戏需求

2、有目的的观察。 旨在了解幼儿目前的发展状况、发展的个别差异、发展的近期趋势，作为教育的依据。 其他常见观察方法包括扫描观察、定点观察和跟踪观察等。

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观察是有目的和有计划的感知活动，是感知的高级形式。 观是指看、听等知觉行为，通过观察、分析、思考，即观察不仅是视觉过程，而且是以视觉为主，集其他感官为一体的综合知觉，由于观察包括积极的思维活动，故被称为知觉的高级形式。

详细调查事物的现象、动向或调查清朝官员的名字。 采访时的“观察”是指记者对客观事物进行的观察体验活动，简单地说就是用眼睛进行采访。 另外，杂志《观察》是民国最成功的大型知识分子杂志之一，其成功主要在于其经营及其立场。

教师怎样观察幼儿自主性游戏行为

一、如何理解幼儿自主游戏

作为自主游戏的幼儿，在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自我

通过选择、自主开展、自愿交流的积极主动的活动过程也需要满足幼儿的兴趣，

天性的自由表达、积极性、主动性、创造性得到充分发挥，人格得以建构的过程。 但是现在幼儿园

在开展幼儿自主游戏的过程中，仍然存在一些问题。 儿童是游戏的所有者，儿童可以对游戏活动自主选择和支配，充分享受游戏的趣味性、娱乐性和自主性。 游戏的自发行为是游走性的，孩子在游戏中为了必要的满足而获得快乐，同时游戏对孩子良好的个性发展起着很大的促进作用。 儿童阶段年龄在3至6岁，是心理发展速度最快、最容易稳定的阶段，良好的个性能使儿童有积极的生活态度，充分发挥和发挥自己的聪明才智。 因此，我们必须从以下几个方面实现自主游戏促进儿童良好个性发展的思想。 游戏喜欢孩子，孩子的生活就是游戏。 我们应该利用孩子般强烈的活动动机引导他们，让他们在自由、轻松、快乐的氛围中生活、探索、创造，促进孩子良好个性的发展。

1、强调游戏的自发性。

德国教育家福禄贝尔指出：“自发的玩耍是孩子内心活动的自我表现，对孩子来说是最纯粹的上帝。”

神圣心灵作用的产物”。 他揭示了游戏在于孩子的内部需求和自发活动这一游戏的本质。 因此，指导自主游戏必须充分体现游戏是幼儿的本能，改变过去外界对幼儿游戏的强加，充分尊重和满足幼儿的内在需求，创造幼儿游戏良好的环境氛围，激发幼儿的主体主动性让幼儿自己做游戏。

2、重视游戏互动性。

杜威强调：“教育过程是儿童和教师共同参与的过程，也是真正的合作与互动的过程。”

因此，在这个游戏过程中，教师应该是游戏伙伴，与孩子们一起游戏，而不是“从上面”的指导者

产生相互作用。

3、释放游戏的童话性。

蒙台梭利说：“每个幼儿都有创造性的本能和积极的潜力，可以依赖他的环境

构建精神世界”。 对孩子来说，游戏是真实生活和想象力世界的统一。 生活的真相是幼稚

儿童游戏表现提供了条件，虚构童话想象充满了对幼儿游戏的想象和创造。 因此，自发地进行游戏

的指导策略注重引导幼儿对生活的体验，放任幼儿在游戏中的不真实、幼稚行为，让孩子

孩子看的时候，站在孩子的立场上看孩子的游戏很重要。

二.教师如何有效观察

1、与幼儿在游戏中结为伙伴，与幼儿平等看待。 俗话说，换位思考，就是教师只有学会真正站在幼儿的角度看游戏，幼儿才能得到真正需要的帮助，而不是教师的主观自我判断。 有时候，教师给的不一定是孩子需要的，孩子需要的，在教师眼里可能是一件小事，但往往这样的小帮助，孩子在游戏中就能得到无限的帮助。 这就是教师作为与幼儿相同的游戏者，通过游戏的语言和行为来指导幼儿的游戏。 教师投入到幼儿的游戏活动中后，往往能使幼儿更感兴趣地玩耍。 由于幼儿年龄小、能力弱，游戏玩耍技能相对不足，教师之和会给游戏带来很多变化和故事的深化。 教师可以通过模仿幼儿的游戏来影响幼儿的游戏。 比如，上初中的时候，科班的小朋友用积木盖“大高楼”，他把小积木放在下面，大积木放在上面，“大高楼”也很难高，站不起来。 在这种情况下，教师可以坐在他身边，拿着堆积如山的积木建造“高楼”。 然后，一边骑着一边说。 “我把大积木放在下面，小积木放在上面。 那样的话，我的大高楼就能骑得很高”。 教师采用的这种平行游戏指导方式，既能传递对幼儿游戏的兴趣，提高幼儿游戏的兴趣，又能使行为本身成为幼儿的参照和榜样，便于幼儿掌握游戏技能。 教师还可以直接参加幼儿游戏，与幼儿一起玩，如和幼儿一起玩跳棋、和幼儿一起玩捉迷藏、去娃娃家玩等

在戏剧中，作为游戏参与者的教师可以扮演适当的角色参与幼儿游戏。 在和幼儿一起玩游戏的过程中

那么，我们可以进一步了解幼儿的想法，提高和激发幼儿的主动性和创造性，帮助他们发现和解决问题

拓展故事，丰富幼儿游戏内容，提高幼儿游戏能力和水平。 就像打公用电话亭的人一样

很多时候，教师扮演打电话的人去邮局查询，有手机吗？ 幼儿称之为“手机店”

主题； 扮演教师的客人假装去人偶家发现人偶很烫，建议“爸爸妈妈”带人偶去“医院”

看； 教师扮成“顾客”去“店里”买店里没有的东西，幼儿开始自己寻求替代物，发挥了自己的稚嫩

儿童的积极性和创造性

2、游戏陪审团

因为幼儿不是，所以有游戏不能解决的问题，教师也不能参加游戏

面对孩子无法解决的问题时，可以听到很多人的“证词”

、间接观察，尽量让事情还原，然后客观上给予孩子适当的帮助和解决方案。 让孩子在教师的适当干预中，得到必要的帮助，让游戏顺利进行。 教师作为旁观者指导幼儿游戏是指教师站在幼儿游戏之外，作为现实教师

干预幼儿的玩耍。 可以更明确地向幼儿直接传达教育的意图，也便于教师同时施加很多影响

幼儿。 但教师应特别注意尊重幼儿的游戏兴趣和愿望，避免用意志代替幼儿意志。

三、有效观察如何激发幼儿自主游戏

1、在孩子需要帮助的时候，及时安排，教师在游戏中要有敏捷的思维和敏感的意识，以便自主游戏能够顺利展开，在孩子左右为难的时候，及时给予孩子必要的、正确的帮助，无论是物质上还是精神上，这种帮助都是无形的双手

2、游戏后及时反思，为今后同样的情况留下经验，细心观察后，教师要做的工作是及时记录和反思。 记录观察情况，针对收集到的情况，反思当时儿童观察是否到位，有干预是否恰当，没有干预是否需要干预，是否最好不要干预。 为了下次遇到同样的情况，可以做得更好，更准确。 这种帮助就像一张厚厚的弹簧床，每次接住孩子，都能把孩子扔得更高，接触到更高的天空。

3、通过多次游戏总结经验，避免妨碍孩子探索

随着孩子多次自主游戏，教师更好地了解孩子的游戏特性，对孩子的游戏

的各种情况，让孩子能及时得到高质量的保障，是儿童自主游戏的最佳选择

好的支持、合理的对策、正确的应对、有效的处理、恰到好处的帮助，这样的帮助就像一个

竖起梯子，让孩子在一次自主游戏中，一步步带领孩子走向成功，让孩子在自主游戏中

挖掘无限知识，成为自主游戏中最大的胜利者。

在安吉游戏中教师该如何观察幼儿

安吉游戏中教师该如何观察幼儿：

一.定区观察

区域指定观察是指教师在某一区域内，观察该区域内发生的所有游戏活动，发现孩子在同一区域的学习和发展。

儿童必须在自主游戏中持续一定的时间，才能尽情玩耍，玩出名堂。 所以在《天使游戏》中，为了让孩子有时间在同一个区域继续游戏，游戏区域一月一日轮换，让孩子有足够的时间规划游戏、探索材料、搭建场景、创新玩耍、深度学习

二.决定人或群体进行观察

一般来说，在决定和观察个人或团体时，教师心中有一个基本的观察方向。 例如，孩子在游戏中“发现问题—解决问题—获得经验”的过程、反复学习的表现、游戏难度的自我调整、游戏材料的创造性使用等。

三.定材观察

定料观察是指教师明确观察孩子是如何使用材料玩游戏的。 在决定和观察资料过程中，教师需要对儿童给予以下支持。

第一，允许和支持儿童跨地区使用材料。 使用材料的原则是不限定玩耍和空间。 这意味着孩子可以在任何地方、任何材料、任何游戏中玩。 他们可以将不同的材料组合在一起，赋予材料不同的功能和作用以满足游戏的需要。

第二，创设支持儿童自主使用材料的环境。 材料的取放原则是“看得见、拿得着、放回原处”，材料的摆放位置首先考虑到孩子的需要，处处体现着孩子的观点。

材料投入或调整后，教师应进行持续观察，并根据观察到的实际情况，及时调整材料的数量、种类、摆放位置等，使孩子真正自主使用材料。

以上是关于教师在自主游戏中如何有效观察的全部内容。 如果还有其他疑问的话，请联系我